中國赴加拿大留學的大軍近年來都在每年3萬人以上，而且新的一個留學“熱潮”即將到來!北美的優(yōu)質(zhì)的教育體系是世界公認的，加拿大憑借完善的教育體制和眾多優(yōu)質(zhì)的院校，一直以來吸引了中國無數(shù)的家庭想把孩子送去加拿大留學，接受加拿大的文化和教育。然而中國留學生的家長往往都會把加拿大教育的體制中的一些規(guī)則視為“怪現(xiàn)象”。

1. 班級從來不排名

加拿大教育體系中，是實行12年制的義務教育體制，標志著每一個加拿大公民都必須接受12年制的教育，目的是使每一個加拿大人都能通過教育掌握應有的知識，從而能確定自己的興趣和未來人生的方向。學校在正常授課的同時，更注重學生的實踐能力，動手能力，獨立思考能力和團隊合作精神。所以，所謂的期中、期末考試后的“班級排名”，在加拿大的學校中是從來沒有出現(xiàn)過的，也很少會公開。這并非是不重視學生的成績，而是更注重個人隱私，和學生的身心健康發(fā)展!

2. 中學階段沒有“畢業(yè)班”

加拿大中學階段一般是7 - 12年級，在中學階段從來沒有類似中國式的“畢業(yè)班”，直至高中的學習都是非常輕松的，每日下午3點半就放學回家了，每日的作業(yè)基本上在學校就完成了，之后學生有充足的時間去和家庭和朋友交流，又有著豐富的課余活動，從而發(fā)展自身的業(yè)余愛好。雖然加拿大很注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，但是對于大部分中國留學生來講，加拿大中學的數(shù)學仍然是非常容易的。

3. 高中之后的“寬進嚴出”

在加拿大無的學院和大學中，從來都是“寬進嚴出”，這種說法實際上是映襯中國的“嚴進寬出”，在進入到中國的高等教育之前，學生們是經(jīng)過“千軍萬馬過獨木橋”式的競爭。高考之后的弊端就在于它之后的學生自我約束逐漸放松，從而出現(xiàn)了在中國大學中的普遍顯現(xiàn)“混日子”也能畢業(yè)!但是在加拿大卻恰恰相反，學生們進入到大學之后，充分發(fā)揮每個人不同的優(yōu)勢，學生在過去12年制的義務教育中，已經(jīng)充分掌握獨立思考和實踐能力，擁有較強的自我約束力和上進心，換言之，加拿大的大學生不是逼出來的。加拿大的學生在這種正常的壓力范圍內(nèi)，不斷自我完善，自我進步，這就是為什么，在中學階段數(shù)學能力都不如中國學生的加拿大學生，在大學畢業(yè)后進入職場工作時似乎有著更大的競爭力和適應力!

4. 靈活的學分制和科系管理

學分制是西方教育體系的特色，加拿大也不例外，在進到大學的第一年之初，學生按照學分制度進行選課，還可以計劃出自己未來3-4年時間的進修課程的“路線圖”。每個學生的“路線圖”都不會完全相同，盡管他們是在同一個科系里。這一點也為學生能充分發(fā)揮自主能力給予了空間。學分制得優(yōu)點不僅于此，學生自進修中，可以選擇半工半讀，也可能因為自身原因選擇暫時休學，總之，你要你完成了學分就能畢業(yè)。另外，在科系管理上，給予學生充分的自主性，在科系的接收上，只考慮學生的分數(shù)是否符合相應條件，從來沒有“官僚”的因素摻雜其中，只要學生符合條件，都可以轉(zhuǎn)換科系、專業(yè)。

5. 豐富多彩校園生活和漫長的假期

在加拿大的大學、學院中，有一個國人看來的“怪像”，中國留學生們通常解釋為“教室不動，人在走動”，學生在選課，修學分上有著充分的靈活性，所以加拿大高等院校教育中，沒有固定的班級，也沒有所謂的“班長”和“文體委員”了，學校系統(tǒng)的設定每一門課程的規(guī)模、上課時間和教室的地點，學生們只要按照時間表去相應的教室聽課，幾乎每一節(jié)課都是不同的學生群體，甚至在年級上也有差別，大二和大三的學生同修一門課是很普遍的現(xiàn)象。這意味著，學生在校園學習中會接觸交往更多的人，結(jié)識更多的朋友。另一方面，最漫長最悠閑就是暑假，暑假的時長超過4個月，通常在5月中旬，學生就已經(jīng)完成相應的考試。在之后的暑期中，只有部分學生選擇進修暑期課程，而且完全處于自主。其它學生，尤其是中國留學生大部分選擇回國探親、放假。大部分當?shù)貙W生，選在在暑期打工，一方面去掙取未來一年的零花錢，甚至是學費，另一方面，積極投身到社會實踐當中，為未來畢業(yè)求職做準備。

文章讀到這里，我們不禁發(fā)現(xiàn)，所謂的“怪現(xiàn)象”，實際上都是先進、成熟教育體制的具體體現(xiàn)。學校的制度下的每一項具體做法都是為了學生今后走出校園走進社會而著想的。所以說，從這樣的教育制度走出的學生，不僅有著完善的專業(yè)知識，更具備獨立思考、團隊合作和較強變通能力的精英。