對(duì)大多數(shù)人而言，高考是公平的，也是殘酷的。每年都會(huì)涌現(xiàn)各種“高考狀元”，同時(shí)也有很多學(xué)子因成績(jī)不理想未能進(jìn)入理想的學(xué)校。那么美國(guó)本科教育如何呢？

其實(shí)很多學(xué)子平資質(zhì)并不差，只是高考時(shí)發(fā)揮失常，當(dāng)別的同學(xué)都興高采烈的進(jìn)入大學(xué)開始新的生活時(shí)，那些失利的學(xué)子只能無(wú)奈地選擇復(fù)讀或者妥協(xié)地去一個(gè)平庸的院校。對(duì)于此種現(xiàn)象，想必很多參加過(guò)高考的學(xué)子都有此體會(huì)，那么現(xiàn)在小編就要對(duì)大家說(shuō)，不要再被所謂的高考折磨的暈頭轉(zhuǎn)向，其實(shí)我們還有另外一種選擇，我們可以選擇高考后出國(guó)留學(xué)，申請(qǐng)國(guó)外本科留學(xué)，接下來(lái)小編就為大家詳細(xì)介紹一下美國(guó)的本科教育究竟如何？跟中國(guó)本科教育想必，差異在哪里呢？

國(guó)內(nèi)本科教育和美國(guó)本科教育對(duì)比：

價(jià)值觀教育不同：

中美本科教育的第一個(gè)差異是價(jià)值觀教育。最主要的不同在于，美國(guó)大學(xué)是在本科學(xué)院的通識(shí)教育(General Education)核心課程中潛移默化地全方位實(shí)現(xiàn)美國(guó)的價(jià)值觀教育，中國(guó)大學(xué)是在獨(dú)立成體系的思想政治教育課程中進(jìn)行專門化的價(jià)值觀教育。

重視方式不同

中國(guó)大學(xué)在許多大學(xué)在本科教學(xué)改革中做了大量高質(zhì)量的工作。特別是院士和大牌教授——給本科生尤其是一年級(jí)本科生上課。使我們的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多書本之外的知識(shí)。這一點(diǎn)，我國(guó)教育是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

而美國(guó)頂尖大學(xué)雖然也經(jīng)歷了科研和教學(xué)、研究生和本科生的關(guān)系等一系列問(wèn)題的激烈爭(zhēng)論，也確立了美國(guó)本科教育的核心地位。

本科招生不同

美國(guó)所有的頂尖大學(xué)，無(wú)不對(duì)本科招生工作高度重視，投入了巨大的人力物力和財(cái)力，即使公立大學(xué)也不例外。

而中國(guó)本科的招生方式也是相對(duì)嚴(yán)苛了，但是對(duì)比國(guó)外的招生方式，中國(guó)更加的看重分?jǐn)?shù)的重要性。

對(duì)比以上三點(diǎn)不同，美國(guó)和中國(guó)在本科教育上面都投入了大量的精力，國(guó)情不同，所以選拔的方式也有所不同，總體而言，各有各的優(yōu)勢(shì)和方法。所以對(duì)于參加高考失利的學(xué)生，或許你更加適合美國(guó)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，更加適合美國(guó)本科的教育方式，接下來(lái)小編來(lái)為大家詳細(xì)介紹一下美國(guó)本科教育的優(yōu)勢(shì)：

首先，從招生開始，嚴(yán)把入關(guān)

幾乎每一所頂尖大學(xué)都對(duì)招生極為重視。招生辦公室主任地位很高，有時(shí)候就是僅次于校長(zhǎng)和教務(wù)長(zhǎng)的第三號(hào)人物，對(duì)是否錄取每一個(gè)學(xué)生具有最終決定權(quán)。

大學(xué)對(duì)招生部門的人員和經(jīng)費(fèi)予以充分保證，投入巨大;招生過(guò)程極為復(fù)雜甚至繁瑣，每一個(gè)最終獲得錄取的學(xué)生在收到錄取通知書之前都會(huì)經(jīng)過(guò)幾輪測(cè)試和評(píng)估。

其次，從文化和經(jīng)濟(jì)兩方面確保教師將主要精力投入到本科生教學(xué)上。

美國(guó)頂尖大學(xué)在招聘教師時(shí)非?？粗仄鋵?duì)教學(xué)是否有足夠的熱情。在MIT(麻省理工學(xué)院)，重視本科生教學(xué)本身就是大學(xué)最核心的文化。

教授不但必須要上課，而且他(她)們也喜歡上課。然而，僅有文化和號(hào)召是不夠的，教師是否喜歡上課是一回事，他(她)們是否真的能夠認(rèn)真上課是另一回事。

第三，在教學(xué)方式上，采取小班教學(xué)模式。

小班教學(xué)是美國(guó)頂尖大學(xué)保證本科教育質(zhì)量的核心手段。而且，越是重視本科教育的大學(xué)越強(qiáng)調(diào)小班教學(xué)的重要性。在芝加哥大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)的核心課程中，小班教學(xué)的比例甚至達(dá)到了70%。

它最大限度地防止了教師和學(xué)生的偷懶行為。

第四，對(duì)課程本身投入巨大。

一方面，每一所頂尖大學(xué)的本科課程都是一個(gè)完整的體系，這也許和20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)大學(xué)本科教育教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的整體知識(shí)觀直接相關(guān)。

另一方面，學(xué)校和院系在本科生課程投入上毫不吝嗇。

最后，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估。

美國(guó)頂尖大學(xué)極為重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，但其評(píng)估的方式不是由被評(píng)估者提交材料由評(píng)估者審讀檢查——就像我們?cè)趪?guó)內(nèi)看到的一樣——而是由利益相關(guān)者進(jìn)行的全覆蓋的評(píng)價(jià)，同行之間的評(píng)估、高級(jí)職員對(duì)低級(jí)職員的評(píng)估、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)估，等等，幾乎無(wú)處不在，并且這種評(píng)估結(jié)果會(huì)對(duì)教師的崗位、職稱和收入產(chǎn)生直接甚至是嚴(yán)重的影響。

關(guān)于不以高考論英雄，或許美國(guó)高質(zhì)量本科教育更適合你就為大家介紹到這里，希望對(duì)申請(qǐng)者能夠有所幫助。如果有疑問(wèn)或者感興趣的話，可以打免費(fèi)電話咨詢?nèi)f佳留學(xué)專家。