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大家可能都聽(tīng)過(guò)一些海外大學(xué)的傳言：

哈佛凌晨4點(diǎn)的圖書(shū)館仍燈火通明，Study hard Work hard，上半夜Party下半夜趕論文……真真假假下，留學(xué)生們最常遇到的第一個(gè)挑戰(zhàn)，大多是對(duì)課堂的不適應(yīng)。

哪怕是學(xué)霸也無(wú)法幸免。

在「星球上的00后」里，牛津?qū)W生Franlin就說(shuō)自己曾被教授罵哭，還被趕出來(lái)過(guò)課堂三次。伯克利畢業(yè)生Andy的第一節(jié)課就是千人大課，末位淘汰制，考試考了2分（滿分10分），昔日優(yōu)等生被虐哭。

文理學(xué)院學(xué)生X提到，課程評(píng)分方式就是教授們坐在一起旁若無(wú)人地討論學(xué)生的表現(xiàn)，反正教授不尷尬，小丑竟是我自己……

海外大學(xué)的課堂、作業(yè)真實(shí)情況如何？

我們問(wèn)了8位在不同國(guó)家、大學(xué)和專(zhuān)業(yè)留學(xué)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們真實(shí)情況。大開(kāi)眼界之余，我也在想家長(zhǎng)們事無(wú)巨細(xì)的雞娃，是不是真管錯(cuò)了方向？

01作業(yè)是咱大哥

大部分海外大學(xué)的作業(yè)，一言以概之，就是非常強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思想和與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。

國(guó)內(nèi)大學(xué)常見(jiàn)評(píng)估方式仍以考試為主，而國(guó)外最經(jīng)典的作業(yè)就是寫(xiě)paper和essay。在論文里，學(xué)生必須寫(xiě)出自己的主觀觀點(diǎn)和思辨過(guò)程。

在大多數(shù)人文學(xué)科里，學(xué)生還需要對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，做Presentation。許多學(xué)生談起評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都說(shuō)“對(duì)課程的理解”、“主觀觀點(diǎn)”和“自己的邏輯和語(yǔ)言”是最為重要的。

來(lái)自英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)哲學(xué)與英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)生說(shuō)，“人文學(xué)科基本上沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)，但作業(yè)里對(duì)于思辯能力的要求極高。”

哪怕來(lái)自于看似非常有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的數(shù)學(xué)系，思辨性也永遠(yuǎn)不會(huì)缺席。Bella，一位來(lái)自于帝國(guó)理工大學(xué)的學(xué)生說(shuō)，“作業(yè)從不會(huì)有填空題和選擇題，永遠(yuǎn)是開(kāi)放題，需要我們給出獨(dú)立的分析。

來(lái)自美國(guó)UCSB的學(xué)生說(shuō)，在每節(jié)課的作業(yè)上，他都會(huì)嘗試?yán)斫鈨?nèi)容，并為所學(xué)加入新的東西，而不是復(fù)述教授的話。

評(píng)估方式?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

學(xué)生們更加傾向于探索自我、攻克難關(guān)的過(guò)程，而非傾向于產(chǎn)出一個(gè)只要出錯(cuò)、符合標(biāo)準(zhǔn)答案的漂亮結(jié)果。

如讀哲學(xué)的學(xué)生提到寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于柏拉圖原著的論文，所有思想都源自自己吃透讀本后的主觀產(chǎn)出。

來(lái)自創(chuàng)新大學(xué)Minerva University的Mia認(rèn)為，和國(guó)內(nèi)大學(xué)作業(yè)的最大區(qū)別在于，更強(qiáng)調(diào)一個(gè)人思考過(guò)程中的邏輯和語(yǔ)言，而非最后答案是否“正確”。

在文理學(xué)院St. John's College, 開(kāi)設(shè)不限制專(zhuān)業(yè)的博雅教育，學(xué)生必須修讀含古典數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)和seminar在內(nèi)的課程。學(xué)生艾登說(shuō)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系非常有意思：

“（考試就是）論?，學(xué)期中/末會(huì)有?個(gè)don rag, 學(xué)生和所有tutor坐在?起，他們裝作你不在場(chǎng)一樣，旁若??地談?wù)撃氵@學(xué)期的表現(xiàn)和paper, 這就是我們主要的評(píng)分?式。”

學(xué)校還會(huì)有意設(shè)計(jì)很多“非知識(shí)性的課程”：

“有一節(jié)課講Ending，延伸到事件的結(jié)束，人生某個(gè)階段的結(jié)束，甚至討論“人生中的死亡和告別”，如如何面對(duì)寵物的死亡等；

在學(xué)到植物和動(dòng)物的區(qū)別時(shí)，老師會(huì)帶我們討論為什么不把貓看成一顆行走的樹(shù)；

城市實(shí)踐課程，分析一個(gè)城市里不同建筑背后的經(jīng)濟(jì)意義、歷史意義和文化意義……”

這些課程的成果難以被量化，但卻都被列為學(xué)生們認(rèn)為“印象最深刻的作業(yè)布置”當(dāng)中，可見(jiàn)這也是留學(xué)過(guò)程中難得體驗(yàn)。

因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生必須有獨(dú)立觀點(diǎn)，相應(yīng)地，在評(píng)估上對(duì)于非原創(chuàng)觀點(diǎn)有著嚴(yán)格的懲罰機(jī)制，剽竊直接構(gòu)成重大違紀(jì)。

若引用他人的觀點(diǎn)也必須注明批注或來(lái)源，哪怕是自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的也不行。有學(xué)生曾引用自己在上一篇論文的觀點(diǎn)，沒(méi)有注明來(lái)源，也被教授判定為引用不規(guī)范而扣分且警告。

02無(wú)法“水”的課堂

獨(dú)立的思維能力源自哪兒呢？

來(lái)自長(zhǎng)期教授批判性思維的佐治亞州大學(xué)詹金斯教授研究發(fā)現(xiàn)，除非學(xué)生在進(jìn)行批判性思維之前大量接觸話題知識(shí)，進(jìn)行廣泛且細(xì)致的閱讀，并提前花功夫消化這些內(nèi)容，才可能建立起這種思維方式。

課堂只要上1個(gè)小時(shí)，學(xué)生課后得要付出幾十倍的時(shí)間。

時(shí)間先是花在大量的閱讀上。

不管是讀文科還是讀理工科，學(xué)術(shù)閱讀不能少。在USCB讀計(jì)算機(jī)的T同學(xué)說(shuō)，雖然作業(yè)大多是以寫(xiě)代碼形式來(lái)提交，但也少不了要閱讀教材：“好多老師直接說(shuō)回去讀chapterxx章，一周每節(jié)課也有個(gè)二三十頁(yè)大部頭要啃。”

在帝國(guó)理工讀數(shù)學(xué)的Bella也說(shuō)，寫(xiě)論文階段，每周至少要看3篇Paper。

人文社科的閱讀量和閱讀難度就更大了。學(xué)生研究生階段都是每天200頁(yè)起步。本科生難度稍低一些。

文科學(xué)習(xí)就是讀、辯、寫(xiě)，讀的也都是難啃的大部頭書(shū)。文獻(xiàn)光看摘要沒(méi)用，需要跟上論證，不看原文根本沒(méi)辦法糊弄過(guò)去。因此文科的閱讀量幾乎是幾何倍的增量。

St. John's College學(xué)生艾登說(shuō)，一周大概也有幾百頁(yè)的閱讀量，晦澀的哲學(xué)課一般讀幾十頁(yè)就行了，小說(shuō)史詩(shī)兩天三百頁(yè)頁(yè)都有。

在卡爾頓學(xué)院讀物理數(shù)學(xué)的X說(shuō)，像古典學(xué)這類(lèi)課，一周至少有200頁(yè)的閱讀量。來(lái)自英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)讀書(shū)的N說(shuō)，每個(gè)月學(xué)術(shù)閱讀在10本書(shū)上下。

■比如政治哲學(xué)課會(huì)要求讀完整本書(shū)外加二手文獻(xiàn)，加起來(lái)就是200頁(yè)出頭。

時(shí)間再就是花在寫(xiě)論文上。按照卡爾頓學(xué)院X同學(xué)的說(shuō)法，就是“完全不能水課。”。

每個(gè)學(xué)生修讀的課程門(mén)數(shù)不同，一般來(lái)說(shuō)，一學(xué)年普遍修6-9門(mén)課，也有“卷王”修超過(guò)10門(mén)課，甚至有學(xué)生修了20門(mén)課！

課程有難有易，有的課還教得少考得難，有的課偏向于實(shí)踐，每份作業(yè)都要花費(fèi)功夫，大多一周要完成2-3篇paper，每周1篇paper是常態(tài)，理工科也要寫(xiě)論文，像數(shù)學(xué)系一學(xué)期至少也有一篇paper。

期末時(shí)，除了作業(yè)外，還要準(zhǔn)備項(xiàng)目報(bào)告、復(fù)習(xí)等。這也是留學(xué)生最忙的時(shí)候，幾乎招不到人，每天都在DDL前掙扎：

“基本都是通宵，學(xué)到凌晨是常態(tài)，我還看見(jiàn)過(guò)早上7點(diǎn)的太陽(yáng)；

當(dāng)然是學(xué)到天亮；

有些圖書(shū)館、自習(xí)室是24h開(kāi)放的，復(fù)習(xí)到三四點(diǎn)，有同學(xué)會(huì)迎著凜冽的寒風(fēng)走回去，有同學(xué)就和衣而睡。”

當(dāng)然也有同學(xué)不熬夜，因?yàn)榘疽鼓X子就不轉(zhuǎn)，效率更低。

這就非?？紤]選課技巧和學(xué)習(xí)效率。選課前一定要慎重：過(guò)于高估自己的能力或過(guò)于自信，會(huì)讓自己面對(duì)作業(yè)時(shí)非常無(wú)助。當(dāng)準(zhǔn)備期末考試時(shí)候，要完成三個(gè)占比超高的作業(yè)，非常“死亡”。

所以，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)做好時(shí)間管理之外，也只能舍棄大學(xué)生活三角形——社交、學(xué)習(xí)和睡眠——中的一樣了。

 

03不主動(dòng)溝通=白上學(xué)

跟國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)非常不同的是：海外大學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師的積極溝通。

除了課堂上的主動(dòng)外，每個(gè)老師都有office hour，學(xué)生預(yù)約后可以找老師探討問(wèn)題。

在美國(guó)大學(xué)任教的Sara老師發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外兩種學(xué)習(xí)思維是完全不一樣的。對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)是學(xué)生的任務(wù)，老師的任務(wù)就是輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)：

“常有中國(guó)留學(xué)生擔(dān)心是否會(huì)打擾老師，而自己苦思冥想抓耳撓腮半天，效率非常低，老師也不知道你遇到了問(wèn)題。從過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，分?jǐn)?shù)都不會(huì)高。”

■伯克利千人大課CS61A的排面安排上。

學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師溝通，在精英教育預(yù)備階段美高也是一樣的。

在TOP3美高讀書(shū)的Eric說(shuō)，學(xué)好已經(jīng)完全不夠了，都在想怎么“超越”，拼到最后就是拼誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，拼誰(shuí)睡眠少。

區(qū)分好學(xué)生和更好學(xué)生的方式就是誰(shuí)更懂得跟老師溝通，為了拿到高分，有學(xué)生會(huì)特意加入老師所在的課外俱樂(lè)部。

國(guó)外大學(xué)里里，師生交往也相對(duì)平等一些，尤其是在師生比高，并且崇尚討論制的私立大學(xué)和創(chuàng)新學(xué)校，老師的權(quán)威不再只代表威權(quán)，學(xué)生們可以在各自的領(lǐng)域自由伸展，我們可以看到真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，有趣的部分：

“有一門(mén)關(guān)于英語(yǔ)和環(huán)境的課，教授躬體力行自己的環(huán)保理念，在院子里自給自足養(yǎng)了很多雞，于是上網(wǎng)課聽(tīng)到全是雞叫；

我最喜愛(ài)的教授之一是教Probability and Statistics，50多歲的老師。她愛(ài)運(yùn)動(dòng)，利落短頭發(fā)，講課邏輯清楚，非常熱情，我大一的時(shí)候她是教授，等我上研究生時(shí)候，她已經(jīng)是一所G5大學(xué)的校長(zhǎng)了。

上得好的seminar真的是在閃閃發(fā)光。tutor在課上是引領(lǐng)者的形式，不是權(quán)威，而是比我們更加經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生。”

在創(chuàng)新學(xué)校里，變化則來(lái)得更明顯。

如采取了“翻轉(zhuǎn)課堂”授課模式的Minerva，上課由學(xué)生主導(dǎo)，老師起引導(dǎo)作用，其自制的打分系統(tǒng)，會(huì)采集每個(gè)學(xué)生每次上課的發(fā)言表現(xiàn)，包括時(shí)長(zhǎng)、發(fā)言?xún)?nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行最終評(píng)分。

所以，上同一門(mén)課，住在同一個(gè)宿舍的兩位同學(xué)，可能學(xué)到完全不同的東西。

當(dāng)老師不再僅是一個(gè)具體的人，而是一種經(jīng)歷本身，是周?chē)耐瑢W(xué)和自己的交互時(shí)，我相信身為學(xué)生也能學(xué)到更多珍貴的東西——對(duì)于學(xué)習(xí)本身的渴望和愛(ài)好。

此外，在這些課程和作業(yè)上體現(xiàn)出來(lái)的能力，更看重內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性，可能與國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)習(xí)慣性地“包辦式安排”、“依賴(lài)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師”、“全方位無(wú)死角細(xì)致地服務(wù)”等學(xué)習(xí)迥然不同。

■研究發(fā)現(xiàn)，事無(wú)巨細(xì)教養(yǎng)孩子的城市中產(chǎn)父母，反倒會(huì)養(yǎng)成遇事抗壓力極差的孩子。

這也是對(duì)家長(zhǎng)們的一個(gè)小挑戰(zhàn)——

在一窺海外大學(xué)的教育的同時(shí)，想一想旨在鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的課堂吸收、自學(xué)、與老師溝通、獨(dú)立完成作業(yè)的能力，是否符合目前你日常和孩子一同踐行的教育呢？

最后我問(wèn)，覺(jué)得花了這么多錢(qián)的留學(xué)經(jīng)歷值得嗎，包括我自己在內(nèi)的絕大多數(shù)朋友都說(shuō)，值得。

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